教科活动记录表
| 活动周次 | 第六周 | 活动地点 | 办公室 |
| 活动时间 | 4.8 | 主持人 | 邱佳红 |
| 活动主题 | 研讨如何将幼儿的动手能力培养渗透到一日活动中 | ||
| 参加人员：祁军、王丹桂、陆晓媚、赵志勤、邱佳红、王熠航、黄冬金、陈欢、毛丽丽、梁欣 活动情况记载： 《幼儿园教育指导纲要》中指出：“为幼儿提供观察、操作、试验的机会，支持、鼓励幼儿动手动脑大胆探索”。动手能力是一个人生存，生活，学习和工作的先决条件，对幼儿来说，也是早期发展思维，开发智力，养成乐于动手操作的良好习惯的一个重要前提。 1、主题活动中，以兴趣培养动手操作能力。 2、游戏活动中，探索幼儿的动手能力。 3、生活环节中，幼儿自主动手操作能力。 4、手工活动中，创造性的动手操作能力 家园共育，培养幼儿动手能力。在逐渐提高家长教育意识的同时，我们结合教育主题定期开展“亲子制作”活动，运用我园的网络平台，及时上传亲子制作照片带动全园教师及家长积极参与到中，在体验中成长，在成长中收获。 记录者：祁军 | |||
教科活动记录表
| 活动周次 | 第八周 | 活动地点 | 办公室 |
| 活动时间 | 4.22 | 主持人 | 邱佳红 |
| 活动主题 | 创设，展示班级特色墙 | ||
| 参加人员：祁军、王丹桂、陆晓媚、赵志勤、邱佳红、王熠航、黄冬金、陈欢、毛丽丽、梁欣 活动情况记载： 一、明确班级特色墙的作用 能为幼儿提供一片广阔的天地，更好地引发幼儿的互动，是有效促进幼儿的发展的交互载体。 二、如何布置展示班级特色墙 1、教师构思特色墙的展现形式，尽量不要雷同； 2、让幼儿以主人的身份直接参与特色环境创设。教师由原来的动手者转变为观察者，倾听者和支持者。 三、班级主题墙创设的实践误区： 误区一：创设=展示，墙面价值难以体现。 误区二：创设=随性，课程教学难以体现。 误区三：创设=独秀，幼儿主体性难以体现。 记录者：王丹桂 | |||