如何培养小班幼儿的动手操作能力
小班幼儿按《纲要》规定应是在3至4周，但在实际教学中，由于独生子女的增多，加之父母望子成龙，望女成凤的急切心理，小班出现了不足三周的幼儿（大多是家长在幼儿人园是虚报年龄造成的）。由于年龄小，加之独生子女所有的特性，很多幼儿动手能力很差，做事缺乏主动性，独立性，依赖性强，许多幼儿不具备基本的生理自理能力，据进三年小班幼儿调查结果显示，5%的幼儿不会自己吃饭，7%的幼儿不能独立洗手入厕。为此要培养一代跨世纪的新人，对幼儿进行动手操作能力的培养与训练势在必行。如何开展这一活动我们的做法是：
一、开展丰富多采的游戏，激发幼儿的动手操作的兴趣和愿望。
兴趣是幼儿求知的内动力，是创造的起点，游戏是幼儿最喜欢的，最基的活
动。
（1）.角色游戏中的动手操作能力培养。
小班幼儿最喜欢玩“娃娃家”的游戏，在游戏中，有的扮演妈妈，有的扮演爸爸，有的扮演孩子，通过模仿成人的劳动如“抱娃娃”、“给娃娃穿脱衣服，解、系扣子，扎小辫、穿鞋，系鞋带”等，培养了幼儿动手操作能力。
（2）.桌面拼摆游戏中的动手操作能力培养。
将常识课所学的内容制成卡片，组织幼儿在桌面玩拼摆游戏，让幼儿通过将四片卡片巧妙拼摆成一只猴子或大象等其它动物形象，既加深对所学内容的理解，又增加了幼儿动手操作的机会。其次用冰棍筷子（一长三短）拼摆小飞机，用火柴（6—7根）拼摆小房子等，用长方形，圆形的纸拼摆大卡车，这些活动不仅使游戏内容形象、直观、趣味化，也为幼儿绘画打下基础，且提高动手能力。
（3）.娱乐游戏中的动手能力培养。
贴五官、夹花生米、钓鱼、套圈等游戏活动，充满娱乐与竞争，幼儿通过亲手操作、实践、手脑、手眼及动作活性，协调能力得到发展，主动参与活动的兴趣和热情调动起来。
（4）.科学小实验中动手能力培养。
对幼儿进行初步的科学启蒙教育，可以激发幼儿的认识兴趣和探究欲望。认识糖和盐，让幼儿动手实验“它们到哪里去了？”通过自己放糖放盐，自己搅拌，观察了解了溶解现象，并在自制糖水的过程中体会到水糖的多少与味道的关系，提高了手脑并用的能力。满足了动手试试的欲望。
二、开展做做玩玩活动，有目的，有计划地对幼儿进行动手操作能力与培养。
1、做做玩玩活动融剪贴、折叠、绘画、捏泥等为一体，通过让幼儿亲自剪、贴贴、折折、画画、捏捏来培养幼儿的美工技能，提高手眼、手脑并用和动手操作能力，是一项融操作、审美、创造为一体的活动，深受幼儿喜爱。
2、针对小班幼儿特点，在此活动中，我们注意从以下几方面培养幼儿的动手操作能力。
（1）充分利用现成的玩具材料。如积木、插塑，塑料穿珠等。
（2）教师自制玩具及发动家长做玩具。
①有教师提供做法，发动家长制作软飞盘，供幼儿练习解扣子及体育活动时练习平衡抛接。
②活动区内教师制作供幼儿练习系扣子的背景及材料。
③家长制作小绒板，教师准备用剪出的各种图形供幼儿练习布贴画。
④收集以废旧物品为主的原材料，如糖纸，秫秸秆（包糖纸）、酸奶瓶、果冻盒（制作瓶状小人）、日挂历、包装纸（折纸粘贴小动物）、瓜子皮树叶（粘贴画、泥工）等。
⑤发动家长缝制布口袋，体育活动时练习抛、接、传、扔、踢、投。
3、保证开展活动的时间。
每周二下午是专门的做做玩玩活动时间，在教师有目的、有计划的指导下，幼儿完成做做玩玩的任务。分组活动时，还可按自己意愿选择手工游戏，使自己兴趣尽兴。每到这时，孩子们贴的贴、折的折、画的画、捏的捏，就连平时坐不住的幼儿也稳当了。看者一幅幅出自稚嫩小手的作品，不光老师欣慰，连孩子们也笑得合不拢嘴。胖胖的明月不含骄傲地举起自己的作品告诉小朋友，“我捏的是虾条”。那种成功的自信，自豪感无语言表。
4、美工活动中鼓励幼儿大胆表现美。
幼儿喜欢美工活动，但仍有极少数年龄稍小幼儿活动是胆怯，不敢大胆下笔，这是老师用鼓励的目光和语言，提醒他们“画吧，你的手那么巧，一定会画好！只要你动手就高兴。”这样调动每一个幼儿的作业热情。事实上自由绘画与制作过程没有强制的目的和社会实用价值，注重过程而不偏重结果，幼儿可不必为自己画不好而担心，所以鼓励幼儿大胆作业，这对提高幼儿动手能力是极有益的。
5、举办幼儿作品展。
每次作业后，我们都将幼儿作品收集起来，写上名字，放在美术角内供幼儿观赏，品评，让幼儿从中体会到成功的喜悦与自信心的建立。每当这时，幼儿看者自己的作品总爱表白一番“这是我画的”、“这是我贴的”、“我的比某某画的好”、某某的画得最好“等。有的在爸妈来接时，还高兴的拉住他们的手，听到爸妈赞许，幼儿会高兴得蹦起来，拍着胸脯表示下次画的比这次还要好。
三、鼓励幼儿动手参加环境创设。
“环境是重要的教育资源”，要创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供和表现的机会与条件。而良好的环境要师生共同创造来满足幼儿自我表现和创造的需要，以利幼儿动手能力的提高。
（1）共同布置主体墙。
在班上有一面随季节变化的主体墙面，每次布置墙面是，我们就鼓励幼儿动手布置下半部分如春天来了，老师布置上半部分的柳枝发芽，桃树开花，燕子飞舞，蜂、蝶劳动忙，而下半部分的地上长出嫩绿的小草，野花开了，小河冰绒化了，小鸭在水中戏水，蝌蚪成群地在水中游戏等则由幼儿自己画或粘贴出来。看着自己动手布置的墙饰，小朋友们说：“春天真美！”刘逸凡小朋友无比赞许地说：“老师我们的教室真漂亮！”
（2）节目环境布置要幼儿动手参与。
小班幼儿年龄虽小，但每到节目我们都鼓励他们参与活动室的布置，美化室内环境，渲染节目气氛如粘贴彩链，在教师画好的图案上涂色，制作小灯笼，小吊灯，折小动物挂在室内等。幼儿看到经过自己劳动教室变得整洁、温馨，自己的劳动、小制作受到老师和亲友的赞许便产生一种满足感、成就感、喜悦感，这更激发了幼儿动手操作的热情，坚定自信心及主动参与创作的愿望。
四、家园联系，保持教育的一致性。
由于幼儿在家住宿，更多的动手操作机会是在家里，所以要同家长结合起来，共同教育和培养幼儿养成动手操作的好习惯。
（1）开设“家园联系专栏”向家长宣传家园联系共同培养幼儿动手能力的重要性，转变家长观念。
（2）结合家长会，向家长介绍一些培养幼儿动手能力的经验和方法。
（3）教师和家长多沟通及时反馈幼儿在园在家动手能力提高、进步情况，以利及时总结表扬幼儿的进步，并在家园联系栏展出。
杨帆小朋友从前做事依赖性强，每次起床穿鞋，都坐在床边伸着脚不动。开展动手能力培养活动后，它不仅自己具备了自我服务的能力，还帮助其他小朋友做事。如帮小朋友穿鞋系扣子，还做老师的小帮手发饭、放勺，做起工作来可主动积极呢！
陈鹤琴先生曾经说过：“凡是幼儿能做的，尽量让他动手去做。”实践使我们体会到，对小班幼儿进行动手操作能力的培养训练，可以有效地促进幼儿肌肉发育和完善，促进幼儿动作的协调发展。孩子的智慧在手指尖上，“手是思维的镜子，是意识的培养者，是智慧的创造者”。幼儿手部肌肉活动越多，越丰富，越精细，就越开发幼儿大脑的潜能，促进智力发展。同时操作活动是在幼儿产生兴趣和愿望的基础上进行的，这也能有效地促进幼儿智力与非智力因素的同步发展如独立性、自信心、责任感、意志力、成功感。
在操作活动中，幼儿往往需要克服困难，互相帮助，团结协作才能完成任务，因此幼儿动手能力的培养，有利于幼儿不怕困难、团结友爱、乐于助人等良好品德的形成。