如何对待幼儿美术活动中的退缩行为
在美术活动中，我们常遇到没动手画就听幼儿说“我不会”，有人认为儿童说“我不会”是因为儿童没有发育成熟，或者太笨，其实这都是不对的。著名美国美术教育专家罗恩菲尔德说：“说‘我不会’的孩子，已在经验上被压抑了自然地创造性表现，假若孩子不能表现自己，那一定是有‘什么’阻碍了他的自信。”
1、正确评价幼儿作品，让幼儿创造性地绘画
儿童好奇心强，想象大胆，在他们充满童真与稚气的想法中，创造性若隐若现，当孩子的一些想法稀奇古怪，超越客观现实时，当他们描绘的与实际情况有出入时，当他们乱涂乱画而兴致勃勃时，我们切不可用“对不对”，“像不像”等成人固定的思维模式去限制他们或盲目否定，而应该仔细观察幼儿作品中细微的创造，并给予正确的评价，科学引导，让他们能够自由思索，大胆想象，主动选择并作出决定。幼儿作画不在乎自己画得像不像，他们的作品往往是表达了他们自己的思想感情。因此，教师应多鼓励幼儿的创作意象，为幼儿营造一个宽松、自由的绘画环境，满足幼儿的创作欲望。
2、提供机会，帮助幼儿建构物体的形象。
在美术活动中感性的智慧占主导地位，创造性思维活动也是凭借感性材料进行的。新形象、新设想不会凭空而来，而是由对旧表象的选择、加工和改组构成的。因此，教师应通过各种活动为幼儿创造接触外界事物的机会，鼓励他们多看、多摸、多尝试，从而丰富孩子的生活。增长知识、开阔眼界，为他们进行美术表现和创造提供信息资源。如在教小班幼儿画树时，我首先带领幼儿观察各种各样的树，使其了解树的基本结构。然后请幼儿在白纸上用粗、细不同的小树枝老粘贴树，在操作过程中，让幼儿进一步认识树的结构。
3、转变教学模式，让幼儿独立描绘。
传统的美术教学方法常常以教师示范，幼儿机械模仿为主，教师往往只注重教学的结果，而忽视教学的过程，把教学活动看成一个静态的知识传递，用统一的目标、统一的教法，给孩子们贴标签式的教学，一刀切式的评价，以至于意愿画创作的作品内容几乎一致，选择的颜色永远是红的太阳绿的草，一旦没有可描可摹的东西，就不能独立描绘。作为教师应转变传统教学模式，课前尽量不做技法示范，而侧重教会幼儿运用各种各样的美术工具、材料大胆表现艺术。帮助幼儿尽早摆脱范例，学习用自己的眼睛去发现绘画对象，用自己的手去表现自己的想象。例如，要求孩子们画太阳，就应该把孩子们带到户外，让他们体验一下夏天和冬天的太阳晒在身上有什么不同的感受；观赏早晨、中午和傍晚的太阳，让他们知道太阳在不同的时间里是有变化的。这样，孩子们画出来的太阳就不再是一个红圆周围几条光线这样一个模式了。
美术教育可以陶冶孩子们的情感，可以开启幼儿的智力，会给孩子们带来美感和愉悦，让我们正确面对幼儿的“我不会”，使幼儿勇敢、大胆、创造的用自己的画表达自己的感受和内心体验吧。