大班环境特色研究
一、问题的提出
（一）本研究的现实意义
1.中国传统节日文化内涵深远，极具教育价值。 中国传统节日中蕴含着美德，如孝亲敬长、诚实守信、谦恭有礼，以及教人如何做人、如何安身立命，以及它丰富的文化影响，教育了一代一代的中华儿女，使中国成为闻名世界的礼仪之邦，文明古国。
2.《纲要》精神引领，前景广阔。 《纲要》明确指出：“培养幼儿爱祖国、爱家乡、爱集体、爱劳动的情感，养成诚实、勇敢、友爱、爱惜公物、讲礼貌等良好的品德、行为习惯”。并指出一条有效的捷径：“让幼儿高兴参加各种节日活动，从中感受节日的愉快”。每个传统节日在现实生活中可谓和孩子们的生活息息相关。节日的环境、氛围是孩子们喜闻乐见的，可让其直接体验、感受，在愉快实践中体验，感悟，从而发挥节日教育的情感教育功能。可见，在幼儿园课程中引入、突出中国优秀传统文化的学习，无论是对于人的个体成长、群体塑造、社会发展，还是对于民族文化的传承与更新，都是十分必要和有益的。
（二）教育实践中发现的问题
在实际的幼儿园教育中，我们的节日教育并没有得到重视，主要体现在：
1．现有教材中传统节日教育内容鲜少。 目前大班使用《幼儿园建构式课程》这套教材，你会发现传统节日教育渗透内容相对较少，缺乏深度。没有节日课程渗透，何来对节日文化的感知，我们的孩子生活在节日文化丰富的泱泱大国，却触不到边，感受不深。
2．“洋节日”风头不逊“中国节”。 在我们这个具有悠久历史和丰富节日文化的、十亿人口的大国，孩子们所熟知并热衷的却是“洋节日”“洋风俗”？（例如圣诞节、万圣节、甚至是情人节）。外来文化与商业文化的冲击，让我们的孩子更加分不清哪些是自身传统文化。让我们的孩子珍惜自己的文化、发展我们的文化，使中国优秀传统节日文化得以传承，不至于面临被淹没或扭曲的命运，这是我们的责任。
究竟如何让传统节日文化渗透到幼儿生活中去呢？《纲要》指出：“环境是人赖以生存和发展的物质、社会、心理条件的总和，是幼儿发展的资源”。由于环境在教育中所具有的特殊作用，对幼儿实施传统节日教育，就可以通过环境创设这个教育的载体，为幼儿创设一个良好的传统节日文化环境，把那些显形的和隐性的环境教育因素系统化、具体化，帮助幼儿适应环境、参与环境，使幼儿在与环境的相互作用过程中身心素质获得发展。
二、概念的界定和理论支持
（一）概念界定
1．幼儿园环境创设：环境教育是以人类与环境的关系为核心，以解决环境问题和实现可持续发展为目的，以提高人们的环境意识和有效参与能力、普及环境保护知识与技能、培养环境保护人才为任务，以教育为手段而展开的一种社会实践活动过程。我们课题中的环境教育简而言之，是为传统节日教育服务，应运而生而而开展的。目的在于利用环境教育促进幼儿对传统节日的了解。
2．中国传统节日：中国的传统节日形式多样，内容丰富，是我们中华民族悠久的历史文化的一个组成部分。在这个历史悠久的文明古国，每一个节日都有它的历史渊源、美妙传说，反映了中华民族的传统习俗、道德风尚和价值观念，寄托着整个民族的憧憬，因此千百年来长盛不衰。春节、元宵节、清明节、端午节、七夕节、中秋节、重阳节等，是中国传统的重要节日。
3．幼儿园传统节日教育：幼儿园传统节日教育是指把中国的传统节日进行有目的筛选后，有计划制定环境教育显性和隐性方案，这里补充一点（传统节日结合中国法定节日一起开展）的有时间先后，有层次渗透的教育，最终达到幼儿了解各个传统节日由来、习俗等。
（二）理论支撑
1.杜威“教育即生活”的理论。
教育的终极目的是为了人的美好生活。杜威“教育即生活”的理论揭示了生活与教育一体化的实质。我们认为，“幼儿园传统节日教育”就是人的一种实实在在的生活。开展节日活动的目的应在于丰富和拓展儿童活动的机会、了解、喜欢中国的传统文化。
2.布鲁纳的发现学习法。
环境的创设需要全体教师共同策划和布置，方能显现它的教育功能，而孩子的学习更需要自己不断的发现与探索。在环境熏陶中，我们希望孩子能学会去观察，去了解，去发现。这点正好符合布鲁纳指出：“儿童有他自己观察世界和解释世界的独特方式”的观点。
三、研究的设计
（一）研究目标
根据幼儿园教育的特点和环境教育的规律，我们把环境分成物质环境和精神环境两大板块。这两个板块是相互联系、相互渗透。一方面，物质环境为精神环境的形成和实施提供了基础，另一方面，精神环境又不断促进物质环境的丰富和改进，同时，幼儿园的物质环境和精神环境，又以各种方式直接和间接地影响着幼儿发展。
（二）研究内容
本课题以大班幼儿为研究对象，结合我园实际情况，通过节日环境创设帮助幼儿在环境中感知、体验传统节日教育文化，逐步了解这些节日由来、习俗等等。主要包括：
1．幼儿园传统节日特色环境创设基本框架的构建。
2. 特色环境创设的基本原则的确立。
3．探索幼儿园传统节日教育环境创设的内容和方法。
4．确立幼儿园传统节日教育环境创设的目标和基本原则。
5．丰富幼儿园传统节日教育环境创设的活动课程，积累资料。
（三）研究原则
我国传统节日的由来都有着一个个的典故，同时每个节日节庆形式多样，风俗各异，在进行环境创设教育时，如何准确、恰当、巧妙、鲜活地把这些文化知识，转变成图、文、物，一一进行展示亮相，让参与者（幼儿）能看懂、易懂，这是我们需要思考的问题？那么，怎么来创设呢？
《纲要》指示：环境创设必须遵循环境与教育目标一致的原则，适宜性原则，幼儿参与性原则，开放性原则和经济性原则等五大原则。在五大原则下找寻、探索适合我们大班段节日环境创设中适合我们自己园区，大班段的创设原则。
1．一致性原则 在创设幼儿园节日环境时，要考虑它的教育性，应使环境创设的目标与传统节日教育目标相一致。不要只追求美观，盲目地提供材料，对环境的教育性考虑少，要注重环境为教育目标服务。
2．适宜性原则 幼儿园环境创设应与幼儿身心发展的特点和发展需要相适宜，如：幼儿天性好奇，有强烈的探索愿望，教师就应为幼儿创设问题情境。而且环境创设不是一次就可以完成的，它是一个设计→实施→修正→再实施→再修正的螺旋式发展过程。
3．参与性原则 环境创设的过程是幼儿与教师共同参与合作的过程。教育者要有让幼儿参与环境创设的意识，认识到幼儿园环境的教育性不仅蕴含于环境之中，而且蕴含于环境创设的过程中。
4．开放性原则 开放性原则是指创设幼儿园环境，不仅要考虑幼儿园内环境要素，同时也要重视园外环境的各要素。因此，我们不能关起门来稿环境，脱离幼儿园园外环境进行园内封闭式的教育成效有限。更为重要的是要摸索出一整套策略和做法，在幼儿园、家庭、社区之间形成长期、稳定的合作关系。
5．经济性原则 经济性原则是指创设幼儿园环境应考虑幼儿园自身经济条件，勤俭办园，因地制宜创环境。根据本园需要，就地取材，一物多用，也能够少花钱，多办事，办好事。
（四）研究的方法与步骤
1．研究的方法。
（1）行为研究法：运用行为研究法重点进行策略研究，从幼儿的发展、需要出发，研究传统节日与环境创设相融合的原则和框架构建。
（2）文献研究法：查询有关课题相关的教育理论，明确环境创设对幼儿传统节日教育的重要性和必要性。
（3）个案观察法：有目的有计划地对自然状态下发生的现象和行为进行观察和记录、分析。从而获取幼儿在环境教育中主动观察、学习的第一手资料。
（4）经验总结法：通过教学活动中的具体情况，进行归纳与分析，使之系统化、理论化。
2．研究步骤。
第一阶段：准备阶段（2012.3～2013.7）：
1．相关问题调查，筛选、查找资料。
2．调查了解幼儿对节日认识的现状。
3．制定初步的操作方案。
第二阶段：实施阶段（2012.8～2013.5）：
1．将方案具体细化，由专人负责执行。
2．确定课题组成员的具体工作任务。
3．充分利用幼儿园环境资源，摸索环境创设的方案及创设原则，促进幼儿对中国传统节日的认识和了解。
4．积累汇总资料，进行阶段性总结评估。
第三阶段：总结阶段(2013.5～2013.6)：
1．汇总分析各种资料，撰写总结报告。
2．收集整理材料、撰写论文。
3．研究成果鉴定。
四、实施预案
（一）研究的基本构架
在研究中，教师要根据幼儿的特点、爱好创设与幼儿相适应的教育、生活节日环境，及时更换环境布置，需要我们共同努力来为他们提供素材和实施教育，使他们的健康情感逐步得到完善。
（二）关于健全和优化环境
1．创设物质环境。
（1）大环境与班级的环境创设初步方案
大环境创设---我们事先可把传统节日进行筛选，按照各段幼儿年龄特点进行有层次环境创设。例如大厅，走廊，室内环境等创设都要有目的、计划开展，一方面体现传统节日特色，一方面符合幼儿的年龄特点，注重美观精致，富有童趣。
大厅创设：按春夏秋冬时间有序布置，一般以挂饰为主。幼儿作品+节日氛围环境创设。节日要根据时间及时调整更换。
走廊创设：走廊一般创设有廊顶挂饰和墙面组成。墙面一般以月为单位，二个月更换节日主题环境，间隔两个月进行创设，要求利用图文并茂的形式能清楚介绍节日由来、习俗等。
班级环境创设---班级的节日环境墙面是以不同的节日形式出现。每班以一个节日为重点，结合本班的年龄特点进行布置。实行有重点、有主题的安排，便于老师收集资料、利于更好地创设节日环境。
（2）专项开设“传统节日”阅览室
为了让幼儿了解我国丰富的节日传统文化知识，我们可根据幼儿年龄和感知特点创立开放式的阅览室。投放幼儿园收集的节日类介绍书籍，老师和小朋友收集的节庆照片、图片。在物品的摆放上，便于幼儿拿放，和家长一起阅读。
（3）创立节日手工制作室
利用各节日习俗，布置手工室，创设热闹丰富的节日环境氛围。再投放各节日代表性手工作品（例如端午节粽子）还有许多有关传统节日方面物品制作的书籍，或者是教师自制的手工流程操作图纸，便于幼儿自己观察、模仿进行手工。在做做、玩玩中体验节日的由来及习俗。
2．完善精神环境。
这里的精神环境主要是指幼儿园中的园所风气、活动形式与人际关系。
（1）节日教育渗透到一日生活中。
构建传统节日教育活动课程，把节日内容渗透于语言、艺术、社会、健康等幼儿园各学科中，通过老师合理地组织学科教学，给予幼儿粗浅的节日知识，产生爱父母、老师和同伴的良好意愿。（附：大班传统节日教育初始菜单）
年龄段大班传统节日教育初始菜单
4．文艺演出
（2）节日庆祝活动形成系列。
☆每月节日礼仪实践活动：通过节日筛选后，每月开展相应的节日教育活动。通过商讨，把节日中价值的点挖掘出来，实行每月一次节日礼仪实践活动。（例如：本学期我园刚开展“植树节”活动：要求孩子与家长共同请家长配合收集一只小花盆或是方便面盒子、铁制饼干盒，开展植树活动。另各班再开展养护班级树活动。）用这种方式联合家长和幼儿园，达成一致共同参与节日实践活动，让幼儿体验、感悟祖国传统节日背后深刻的内涵。
☆班级礼仪实践活动：在课题开展中，大段教研组要事先考虑各个节日中，哪些适合开展节日教学活动，哪些适合开展节日礼仪实践活动。进行区分安排，各班根据自己班级情况，开展各项礼仪实践活动。
五、可行性论证
1．专业保障：课题负责人大专毕业，有12年教龄，曾经多次参加教育科研研究过程，有丰富的研究经验。其他协作人员中3人本科学历，2人科研经验丰富，为本课题实施提供保证。
2．物质保障：本幼儿园为课题实施提供网络平台，班级电脑，多媒体及数码相机配备，可利用环境资源，幼儿园有能力给我们的课题提供各种材料的支持。
3．课题组人员分工：
顾问：郑李萍 负责人：李萍 成员：夏秀莲（收集整理资料）。
六、研究预期成果
通过课题的实施，来收集大量的环境创设方案，案例，为我们今后的传统节日教育提供丰富的素材。另外，通过研究，让大班幼儿对我国节日有一个更全面的认识与了解；再次，大班幼儿逐步热爱我们伟大祖国，为自己是中国人骄傲。