我国著名儿童教育家陈鹤琴先生说过：“小孩子应有剪纸的机会。”他认为剪纸有两方面的好处：“一是可以养成独自消遣的好习惯，二是可以练习手筋。”也就是说，剪纸可以使孩子安静下来，专心致志地干一件事；还可以使他们练出一双灵巧的手，而手巧往往意味着心灵，这是因为手部肌肉群的训练有利于大脑的开发 。同时也让孩子们在艺术创作的过程中，感受和创造民族剪纸文化，进行民族文化的熏陶，这对培养幼儿的民族自尊心和自豪感具有重大的作用。
但是，过去我们对剪纸教学不够重视，具体体现在
1. 我们不难发现，剪纸在美术课程中所占比例较少，一般只安排在中大班，而对小班幼儿剪纸教学活动缺少应有的关注与必要的思考。剪纸内容局限在圆形的窗花、花边等，使剪纸活动显得单调。有的教师怕使用剪刀不安全、干脆不上剪纸课。
2. 剪纸教学的方法陈旧。幼儿的剪纸教学活动停留在模仿、灌输、手把式的阶段，即教师怎么教幼儿怎么学。这样儿童生命的脉搏以及内在的精神生活就很少有机会自然地表现出来。针对以上一些状况，我结合我班特点，有意识的摸索幼儿剪纸教学的指导策略，我是这样做的
一、创设剪纸艺术的视觉环境，激发兴趣。
由于剪纸是一种民间艺术，对于现代的孩子来说平时接触的很少，所以作为老师首先就要给孩子创设一个良好的视觉环境，我找来大量优秀的作品让幼儿欣赏，如：陕西、山东、江南的民间剪纸，也带幼儿参观欣赏了幼儿园内剪纸专栏，同时在楼道两旁、教室走廊布置老师用剪纸的方法制作的京剧脸谱及大班幼儿创作的剪纸作品。为了唤起幼儿探索的欲望，我们还在班级设置了剪纸展区，如：“快乐剪剪剪”、“剪一剪变一变”，把每一个幼儿的剪纸作品在用不同颜色的纸盘衬托展出，创设让幼儿能与之“对话”的环境。实践证明，有幼儿参与的环境更加让幼儿有欣赏、研究的兴趣，也更能调动幼儿对民间艺术的关注。在这过程中我还大胆设想;让剪纸与抽象派作品结合起来，于是我让幼儿欣赏了一些抽象派大师的作品，让幼儿了解似像非像且具有无比想象空间的抽象作品，这欣赏活动，大大激起了幼儿的剪纸兴趣。
二、制定目标确定活动内容
我试图打破原有教材的局限，从低层次到高层次分阶段进行，小班上学期以撕纸为主，运用撕纸活动锻炼手指肌肉的灵活及力度。内容主要以小朋友熟悉的水果、蔬菜、小草、小花、可爱的动物为主，必须先教他们怎样把纸撕开，接着我们再从撕长条纸入手，先撕彩带，或者面条，要求幼儿撕开变成长条就可以了。逐步提高要求，一学期以后，幼儿已对撕纸有了兴趣，大多数幼儿都能手眼协调地进行撕纸了。小班下学期就开始剪纸课程，我根据幼儿的特点制定目标，选择内容，把基础训练与自由的艺术创造紧密地结合在一起，贯穿于整个教学活动过程中。
1、进行分阶段基础训练，首先教幼儿练习怎么使用剪刀，怎么剪直线、曲线、圆形、梅花形、、、、让幼儿理解什么叫对称等等。我设立了剪纸活动区域，提供给各种废纸和剪刀，让幼儿自由地、宽松的进行剪剪，粘粘。为了安全和保证学习效果，我分批让幼儿进入剪纸区，教师则在一旁观察、鼓励幼儿的活动，并保护幼儿在活动中使用剪刀的安全。同时，利用集体教学活动时间让孩子剪剪简单的图案，如：折叠后一刀剪成一个苹果、一条手帕等等，孩子们在活动中学会了怎样拿剪刀才能将纸剪开，剪纸时左手该怎样配合。幼儿会使用剪刀后，我们又为幼儿准备了充足的辅助材料。如:颜料、毛线、胶水、彩笔等，通过适当的辅助材料的提供，激发幼儿的创造兴趣，丰富剪纸内容，始终为幼儿营造宽松的氛围，让他们按自己的速度进行发展，刚开始让幼儿尽量随意剪，自然地去表现，引导幼儿在自然而然中习得技巧。
2. 主要内容与方法。我根据幼儿的年龄特点选择了动物、人物、窗花、花卉、建筑物等与幼儿生活紧密联系的内容。方法上有对称剪、目测剪，阴剪、阳剪，剪纸和黏贴、撕贴结合等，更多的是运用抽象派剪纸手法。我确定的活动内容丰富多彩，激发了幼儿对剪纸浓厚兴趣和表现欲望，幼儿运用学到的技巧，自由发挥想象进行创作。孩子的兴趣也得以充分保持，他们回家后就会自发地用广告纸来剪，每天早上来他们都会带一张得意作品。
三、启迪创造，挖掘潜能
幼儿美术教学重点应是创造意识的启迪，这比技能的传授更为重要，在剪纸教学中我把培养幼儿创造能力也分三个层次：小班幼儿是以培养自我创造、抒情的阶段。小班幼儿的想法是最原始的，他们没有太多格式的限制，也没有受剪纸技法的约束。他们的剪纸作品有时可以说是“四不象”，但他们会根据自己的想象将剪的什么都不像的东西说成是一座房子、一棵树，有时随意剪出的碎片，孩子会把它粘贴成小花，也会把它粘贴成人、车……他们就是剪自己的所思、所想、所见，对他们而言，剪纸没有目的，只有创造与表达。如：在《可爱的小猫》剪纸活动中，XX小朋友剪了只花猫，其实，他那猫充其量也就是个半圆的图形而已，当老师走到那孩子身边，笑着问：“XX，猫耳朵的耳朵呢？”XX小朋友想了想说：“老师，我的猫在听地窖里是否有老鼠，它把耳朵压在下面了。”老师肯定并且表扬了他，XX小朋友则高兴向同伴们展示他的作品。这样的鼓励与支持，让孩子能自由地表达自己，不受常规的约束而大胆创新，创造性就是在支持鼓励的环境中孕育成长的。中班以培养幼儿类比、联想、发散思维及在活动中举一反三、触类旁通的思维能力为主，大班则以培养幼儿的再造想象和创造想象为主，让幼儿异想天开，幻想未来。根据这些目标，我采用了故事引导、情景引导、类比引导等等，我用得最多的是借形想象法，主要是让幼儿随意用纸剪出外形，然后根据外形去想象这是什么，能变成什么，充分发挥幼儿的观察力、艺术想象力、表达能力。
在幼儿大胆进行创作时，我引导幼儿注意两点
1.剪纸与绘画不同，一幅绘画式构图，不一定符合剪纸的表现手法，剪纸是装饰艺术，他夸张拟人，带有情趣，“千刻不落，万剪不断”的结构是剪纸的特征，我要求幼儿在想象的海洋中还要注意剪纸的特点。
2.剪纸不便于表现重叠的层次和庞杂的场面，创作时对素材进行必要的、大胆的删减、删去与主题无关的东西，极尽简化。
材料的运用上我也分层次进行，小中班以小型剪纸作品为主，且结合各种粘贴等手法，大班除了小型剪纸作品外，还提供大型纸张锻炼幼儿的胆量进行抽象剪纸，例如：我引导幼儿把颜料倒在大纸上用布团拖开，再按照痕迹剪下，然后让幼儿展开想象的翅膀，任意修剪成需要的形状，孩子七嘴八舌地给这些作品提出了有趣的名字，如：芭蕾舞的小女孩、翘屁股的小男孩、快来看、千年虫，会跳舞的猴子等，孩子们看到自己的作品兴奋不已，真有意想不到的效果，大家看了都赞叹不已，真不错！
四、剪纸教学与本土特色有机结合
剪纸活动本身是比较枯燥的，对于幼儿来说，他们喜欢新奇、有趣的活动，因此我结合孩子身边熟悉的事物，增加幼儿的活动积极性。如：在初期阶段结合我们上杭的小吃，请小朋友观看胡锦涛爷爷来古田的录像，剪圆圆的糖枣，小洞洞表示糖枣上面小小的芝麻，还有正方形的养蛋，长椭圆形的鱼白、、、、，当幼儿有了一定的基础后，，我把我们上杭的红色之旅渗透到教育教学中，通过实地观察、欣赏课件、图片等，知道了我们上杭的孔庙、临江楼、古田会址的大概外形构造，运用幼儿已掌握的技能开展活动，如：用对称剪的方法剪孔庙的屋顶、剪二方连图案作为窗户时，阴剪的方法剪门等。然后把幼儿几次活动的作品合起来开展了一次红色之旅剪纸展，幼儿看到自己的作品在展板上好兴奋，非常主动的对来参观的老师们介绍哪个是自己的作品，幼儿对剪纸活动的热情有增无减。
前苏联著名教育家霍姆林斯基曾说过：“儿童的智慧在他的手指尖上”，在民间剪纸艺术广阔的海洋中，孩子犹如那正在学艺的捕鱼者，对待捕鱼者，最好的办法就是“授人以渔”。“ “渔”的本领用之无穷，“渔”的本领让幼儿的作品洋溢着纯真，跳跃着神奇，蕴涵着创新。 “渔”的本领让手指尖上的智慧之花在幼小的心灵之窗中美丽绽放。
总之，我们需要探讨和研究方面的问题还很多，我们只有找到剪纸艺术与现实教育理论与实践的结合点，用现代教育方法与手段来传授剪纸艺术知识和技能，使剪纸教育穿越时间，取得更好的成绩。